Biennale de l’Education du samedi 8 dcembre : questions / rponses
-La me?diation scolaire est-elle re?serve?e aux e?coles et e?tablissements classe?s sensibles ?
Non. La me?diation scolaire est une de?marche qui permet aux enfants d’acce?der a? la conscience citoyenne. Il s’agit avant tout de responsabilisation et de socialisation.
Si, gra?ce a? la mise en place de me?diateurs ces dernie?res anne?es, nous avons pu constater une re?elle ame?lioration des comportements dans notre e?cole, la me?diation est avant tout destine?e a? re?gler les conflits courants entre enfants (ce n’est en aucun cas l’exclusivite? des e?coles dites
“difficiles”).
En ce qui concerne le financement des projets, lorsque l’e?cole est classe?e en zone sensible, il est effectivement possible de faire appel au CUCS.
Mais d’autres solutions sont possibles :
-le PRE (projet de re?ussite e?ducative) : dans ce cas, contacter le colle?ge de secteur afin de faire inte?grer le projet de me?diation
-le “projet d’e?cole” peut inte?grer un projet de me?diation scolaire et obtenir des cre?dits de l’e?ducation nationale.
-Comment mettre en place la me?diation scolaire dans une e?cole rurale non signale?e comme sensible ? Comment obtenir des cre?dits dans ce cas ?
Contacter le colle?ge de secteur afin de faire figurer le projet de l’e?cole et de faire prendre en charge une partie du financement par un PRE.
Autre piste, monter un projet d’e?cole avec demande de financement.
-Sur quel temps scolaire est pris le temps de me?diation ?
L’information (classe comple?te) et la formation (postulants me?diateurs) se font sur les horaires de classe. Le temps consacre? est pris sur l’horaire officiel d’Instruction Civique.
Les me?diations se font pendant les re?cre?ations.
-Est-il acceptable que les me?diations se fassent sur les horaires de re?cre?ations ?
Devenir me?diateur, c’est avant tout un engagement civique volontaire. Il n’y a donc pas d’inconve?nient a? ce que les enfants sacrifient une re?cre?ation ponctuellement. Le roulement du planning permet que les doublettes de me?diateurs se relaient de manie?re re?gulie?re. Les enfants ne “perdent” donc que tre?s peu de re?cre?ations sur l’anne?e.
-Quel est le fonctionnement le plus adapte? pour la me?diation en milieu scolaire ?
Chaque e?cole, chaque e?tablissement est libre de son choix de fonctionnement. Une constante, les doublettes : les enfants travaillent a? deux. Sinon, chaque e?cole est libre de son organisation.
Au Sierroz, les doublettes se succe?dent les unes aux autres, me?diation apre?s me?diation. Elle se font rapidement, si possible le jour ou? le conflit s’est produit, au
plus tard le lendemain.
A Franklin et la Liberte?, un boi?te aux lettres est a? disposition des parties.
Les demandes sont trie?es par une EVS et les me?diations programme?es sur la semaine.
Les me?diateurs sont totalement autonomes. Une pie?ce (ou un espace neutre) est re?serve? a? cette fin. Les questionnaires sont comple?te?s par les parties et les me?diateurs. Un registre est comple?te? a? la fin de chaque me?diation par les me?diateurs. Aucun adulte n’y a acce?s, a? part les
formateurs (qui ne font pas partie de l’quipe de l’e?cole).
Il est important de respecter cet espace de confiance entre les enfants et les adultes.
-Y a-t-il des limites a? e?tablir entre ce qui rele?ve de la me?diation scolaire et de l’intervention de l’adulte ?
Tous les conflits ne peuvent e?tre re?gle?s par la seule me?diation. (Mise en cause de groupes, entorses au re?glement de l’e?cole, conflit grave ou re?current , danger pour la se?curite?…) La me?diation est avant tout re?serve?e aux conflits ne mettant en cause que deux ou trois enfants.
Il est donc ne?cessaire de de?limiter ce qui rele?ve effectivement d’une me?diation, et ce qui doit e?tre re?solu par les adultes de l’e?cole.
-Est-ce que la me?diation scolaire induit une perte d’autorite? des adultes ?
Par l’interme?diaire de la me?diation scolaire, l’adulte de?le?gue une partie de son autorite? aux me?diateurs. Ce faisant, il s’e?vite de sanctionner a? tout va sans toutefois s’affranchir de son autorite?.
Au Sierroz, avant la Me?diation Scolaire, il y avait un permis a? points. Les enseignants se sont rendu compte que certains enfants perdaient tre?s vite tous leurs points, leur comportement ne leur permettant pas non plus d’en racheter. Nous e?tions donc dans une impasse. D’autre part, les adultes de l’e?cole se voyaient contraints de distribuer des punitions tre?s fre?quemment sans obtenir d’ame?liorations du comportement ge?ne?ral.
Aujourd’hui, gra?ce a? la me?diation, la situation a conside?rablement e?volue?, les conflits sont moins nombreux et le climat de l?e?cole est apaise?. Les relations entre les e?le?ves, entre les e?le?ves et les adultes, se sont ame?liore?es.
Le recours a? la me?diation a permis a? l’adulte de moins sanctionner. Mais lorsqu’il y a sanction ne?cessaire de l’adulte, on se rend compte qu’elle est mieux accepte?e parce que plus rare et donc plus charge?e de sens.
De?le?guer la gestion des conflits courants aux me?diateurs renforce donc l’autorite? des enseignants de l’e?cole.
-Est-il possible pour l’enseignant d’inciter deux enfants a? l’ouverture d’une me?diation ?
Bien su?r, il arrive tre?s souvent que nous sugge?rions aux enfants de faire une demande.
-La me?diation est-elle une contre-culture ?
Oui, car elle ouvre un espace d’autonomie et d’autogestions aux enfants.
C’est l’acce?s a? une culture de la parole, peu reconnue a? l’e?cole.
Elle prend aussi le contre-pied de l’orientation autoritariste et judiciarise?e de la socie?te? aujourd’hui …
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